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清华重申“不会游泳不能毕业” 四百新生测泳技
2017-09-18 04:15:03

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清华重申“不会游泳不能毕业” 四百新生测泳技


  原标题:清华重启老校规 四百新生测泳技

  本报讯(记者 雷嘉)军训结束后,昨天开始,清华大学2017级新生又迎来新一轮考验:游泳测试。今年初,清华重启90多年前的老校规“不会游泳不能毕业”(身体等特殊情况除外),因此新生入学后都要参加游泳测试。昨天,445名同学参加了首场测试,因为都是自愿报名,合格率高达91.5%。但据清华体育部问卷调查,全体新生不会游泳的约占半数。

  今年初,清华决定恢复老校规,从2017级开始,学生必须通过入学后的游泳测试或参加游泳课的学习并达到要求,否则不能获得毕业证书(特殊情况除外),一时引起广泛关注。

  昨天上午,第一场新生游泳测试在陈明游泳馆进行。这场测试采取自愿报名的方式,报名499人,实际参加测试445人。北京青年报记者在现场看到,同学们在游泳馆外做热身运动后,分批被带进馆内。他们先要在浅水区熟悉水温和练习后,再到水深2.2米的深水区参加测试。有体育老师反复向同学们叮嘱:“不要担心,有救生员一直盯着你们;一定要做好热身;测完别急着走,休息一会儿看有没有不舒服。”北青报记者注意到,虽然清华男女生比例是2:1,但首批自愿来测试的多是男生。

  据负责测试的体育老师介绍,测试合格的标准很简单:深水区50米长的标准泳道,不论泳姿和快慢,只要能用比较标准的泳姿从这头儿游到那头儿,中间会换气,就算合格。合格的同学能当场领到一张合格证书和清华自制的一枚奖牌。

  北青报记者看到,约一半的同学泳姿标准身手敏捷,甚至一会儿蛙泳一会儿自由泳地“炫技”;其他的就泳姿不那么标准了,一位女生虽然也缓缓游完了50米,但手脚配合不协调,换气也不规律,老师一边给她合格证一边劝说“还是来上上游泳课吧”。

  昨天上午测试后,445人中407人合格,合格率达91.5%。但清华体育部主任刘波告诉北青报记者,第一场测试因为是自愿参加,参加的人大多会游泳,而全体新生的合格率不会有这么高。清华体育部的问卷调查显示:新生中自认为会游,且能在深水池游50米以上约占一半;自认为会游,但只能在浅水池游,且没有把握游50米以上的占18.69%;自认为不会游的占32%。

  同学们对“不会游泳不能毕业”的校规怎么看呢?北青报记者随机采访了几位清华新生,他们多数认为,和课业相比学游泳不是太难的事,即使以前不会游,入学后有机会上免费的游泳课也是好事。“社会上的游泳班多贵啊!”一位同学说。只有一位同学对游泳课表达了担心,说自己小时候溺过水,很是怕水。事实上,清华的游泳选修课一直很热门,很难抢到,因为游泳课相对于篮球、足球等体育课更轻松一些。刘波主任也表示,近年来清华每年都有约一半的同学选修游泳课。

  来源:北京青年报

责任编辑:刘光博



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稿源: 百度新闻  2017-09-18 04:09:03     编辑:
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调控师生“舒适距离”大有学问

    经常听到一些家长议论,自己孩子因受教师冷落或者缺少及时鼓励,出现了学业下滑倾向。同时媒体上也有报道,个别教师过分亲近学生甚至突破了师德底线。

    师生关系无疑是一门大学问。教师与学生必须有一定的距离,不管是身体的或者是心理的,距离过近会压迫伦理底线,过远则会疏忽教育责任。“舒适距离”是一种良好的心理感受,有助于调节师生关系和增强教书育人的实效。作为师生关系主导者,中小学教师要调控好师生之间的距离。为此,教师有必要认真思考、定位师生关系的现状,在教育实践中设置调控路径并努力调整好双方距离。

    根据现状找到路径

    师生各自的年龄、性别、个性、家庭背景、价值观和他人评价都是影响调控的重要因素,甚至相貌、衣着、语调和举止习惯也有机会“一票否决”,所以设置调控路径之前就要对师生双方的信息进行收集、筛选、研究和判断,留意更多的细节,设想更多的困难,以保障调控预期更快落实。设置调控路径有助于实施行动有序而顺畅,因此应特别关注目标和任务的清晰可行。

    一是教师角度。教师自身反思,要从思想、道德到知识、经验,从沟通能力到组织能力,从脾气到人脉,不低估自身的长处,也不掩饰自身的短处。全面认识自己,有利于在工作上扬长避短,也有利于在学习和研究中补足缺失。

    二是学生视角。师生之间因为冷漠或戾气而出现隔阂或对抗,也是常见现象,教师在定位学生时不必避讳。学生状况是动态的,其价值观尚未定型,尤其是在青春期阶段容易出现逆反心理,其身心每天都处于变化之中,所以教师应充分考虑学生的心理状态。

    在不断磨合中调整双方距离

    “舒适距离”必须不断调整。调整是双向的实践活动,教师作为主导者,要尊重学生的感受,把学生认定的“舒适距离”放在优先位置,用不同的方式方法调整与不同类型学生之间的距离,故此教师要着力于细节研究与调适。

    一要深入研究。调整师生距离是在特定时段里持续进行的复杂多变的实践活动,一个词不中听,一个动作不中看,一种味道不中闻,都会影响双方距离,所以事情无论大小,分量无论轻重,都可能对师生距离产生或大或小的影响,因而可供研究的内容是极其丰富的。

    二要耐心细致。距离的调适考验着教师的细心和耐心,教师需要细心收集和过滤信息,细心观察和判断各种情况变化,细心应对各种人物和事情,需要耐心引导学生和应对情况变化。

    师生之间的“舒适距离”对教师和学生个体的身心健康、对改善师生关系、对学生的发展和学校的建设,都有非常大的裨益,值得教师为之努力。在教书育人的诸多大事中,它看起来不显眼,但长期细心经营,必能赢得好效果。


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