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空姐跪地抢救受伤男子半小时 未能救活当场痛哭

2017-09-13 08:06:20

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  原标题:广州美女空姐跪地抢救男子,最终未能救活遗憾痛哭!空姐的美不只在空中……

  9月8日下午18:30左右,在广州市花都区合和新城对出的十字路口,发生了一起交通事故,一名骑自行车的男子被撞后身受重伤倒地。三名南航空姐,在飞行11个小时后下班回家的路上,对这名男士实施了急救措施。有路人拍下了空姐双腿跪地实施抢救时的现场视频和图片,在网上被迅速刷屏。最后,空姐们因未能救活伤者而遗憾哭泣,不过她们的义举得到很多人点赞。

  据一位现场目击者说,男子倒地后周围出现大量血迹,引起不少路人围观,三名从此路过的南航乘务员发现后,跪地检查状况,对伤者实施急救。后来,又有路过的另一位年轻女孩子加入到了急救之中。

  另有目击者表示,当天傍晚,天气不太好,一位骑行者在广州市花都区迎宾大道合和新城十字路口被卡车撞伤。路过这里的南航空姐帮助救助伤者,身穿蓝色制服和红色制服的空姐先后跪在地上对伤者做心肺复苏,做了近半个小时也没有放弃,有的在旁边协助处理。广东龙浩航空有限公司的一名路过的员工也参与救护伤者,拨打120急救电话,呼叫交警。

  令人遗憾的是,伤者最终未能被抢救回来,空姐们遗憾地在旁边哭泣起来。

  有几位路人当时在现场拍下了空姐们救人的视频和图片,从9月8日晚上到9月9日,在网络上被迅速刷屏。记者看到,有留言评论表示:“天使!”“你们是最棒的!点赞!”“最美乘务长!”“满满的正能量!”“南航这几位乘务员在面对这种突发情况时的表现,值得赞扬,不仅仅是冷静、专业、勇气,更有一颗无比善良、伟大的心。”

  一位民航员工表示:刚看到这个视频的时候,内心很受触动,在这个有时候老人摔倒了都没人敢扶的年代,南航这几位空乘却毅然决然地站了出来,不畏惧血淋漓的事故现场,毫不犹豫上前救人,这种大爱的精神,“我必须给她们点个赞,你们非常的了不起。”

  针对有人针对空姐能否对遭遇车祸的伤员进行心肺复苏的质疑,有民航人士称:“空乘,其实不是单纯的服务员,更不是花瓶,关键时刻空乘能救你的命!”

  据了解,每次飞航班前,乘务组都要就一些突发情况进行预案的准备,准备会上讲解的主要内容都是飞机紧急迫降了怎么救旅客,遇到劫机炸机了怎么救旅客,遇到紧急医疗事件怎么救旅客,机上失火了怎么救旅客,遭遇大颠簸了怎么救旅客,怎么避免旅客摔伤砸伤烫伤…… 

  心肺复苏的操作是一件专业的事,全球民航的每一名空乘都必须经历专业甚至苛刻的训练,而且会随着官方的权威方案不断的进行完善改进,心脏按压30次,人工呼吸两次,每做五个循环观察一次生命体征,给成人做按压时,双手掌跟重叠十指相扣手指上翘,按压胸骨中下三分之一交界处,按压深度至少为5厘米,这些对于空乘来说都是必须要掌握的知识和技能。

  根据空乘急救训练教程,对于伤者,不论在左还是在右,只要对准心脏位置进行按压,就已经有效的开展心肺复苏了。

  至于车祸后能否进行心肺复苏这个问题,也并不难判断,是否要对伤员进行心肺复苏,关键在于其心脏是否骤停,伤员只要满足先决条件,就算有外伤出血也要进行心肺复苏,因为长时间的脑缺氧会对大脑造成不可逆的损伤,对于一个心跳已经停止的伤员来说,进行心肺复苏操作是否会造成其他伤害已经不是最主要考虑的问题。

  有不少市民为空姐们在急难时刻跪地救人的举动感动,希望能找到她们。

  有业内人士根据图片报料称,其中一位救人的南航空乘是南航客舱培训部的兼职教员徐文佳,教英语和航空医学的,刚执行完伦敦飞广州的飞行任务回来。

  不过,9月9日,当记者联系南航方面想就此事件采访时,南航方面表示,几位空姐暂时还不想接受采访,因为人没有救过来,心情哀痛。

  记者从另外渠道获悉,9月8日在车祸中不幸因伤势过重而去世的年轻男子,也是一名南航员工,这令很多南航同事非常痛心。

  有事发附近小区居民表示,听到9月8日大货车撞了骑行年轻小伙的消息,感到很难过。这位居民提出,小区门口的红绿灯设置有问题,在绿灯通行之时,拐弯的车辆还是可以直接拐过来,这令行人经常会被吓一跳。

  正如网友所说:

  空乘的美不止在飞机上!

  为她们的善举点ZAN!

 

责任编辑:张建利

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公开课细微之处不能忽略

        公开课上如何点评学生的错误作业,是每个教师都必须面对的问题,最近碰巧在教育报刊上看到了这个话题的相关讨论。一位青年数学教师说:“上公开课时,我会选择具有典型性的任务单(作业)进行展示和点评,主要是想暴露学生作业中存在的问题,及时予以纠正。一次借班上课,不清楚学情,我看到一些学生紧皱的双眉,有些于心不忍。心想,拿错误作业当例子,会不会给学生造成心理压力,影响今后的学习呢?”

        这个问题让我很有感触。通过实物投影等设备当堂展示学生的作业,在时下的公开课中十分普遍。教师一般会展示学生正确的解法或是不同的解题思路,也会展示一些典型的错误。不论是哪一种,材料都来自学生,展示的都是学生的学习成果或是存在的真实问题。因此,这样的教学过程更有针对性,学生对学习材料也更感兴趣。这种展评方式对提升教学效果的作用已经得到了大部分教师的肯定。

        但同时另外一个问题马上出现了:学生正确的解法或是不同的解题思路得到展示时,他们一般都会很开心,因为自己的方法得到了老师和同学的认可,心里会有一种成就感。然而到了纠错环节,教师呈现学生典型错误的时候,需要真实案例以充分暴露问题,多数学生会感到不好意思。对于学生而言,把自己的错误展示给大家,总是一件不开心的事情。仔细观察,我们会发现,课堂上教师选取学生作业的时候,虽然大多数学生没有太大的反感,但确实也有个别学生露出不情愿的表情,甚至用手压住,不愿意把错误作业交给老师。我想,这样的学生是否就是曾经被“伤害”过的学生呢?我们在展示学生作业的时候,是否只关注作业本身,却忽略了学生的感受呢?我想,这位青年教师正是站在学生的角度,才会在细微之处发现问题。

        一位特级教师的做法,或许可以给我们一些启示。公开课上,当学生练习的时候,他会拿着许多空白的作业纸,来回巡视。当他选取学生作业纸的同时也会重新发给学生一张空白的作业纸,并且会收取多个学生的作业纸。展示学生作业的时候,他会从中再挑选最具代表性的来展示,而且有意折去姓名。他常用这样的语言:“老师发现有位同学是这样做的,你同意吗?”“还有一位同学做得不一样,你能看明白吗?”

        教师收取多份作业纸,而且有意隐去了姓名。这样的做法我觉得至少有两点可取之处:其一,教师从多份作业中挑选一份,学生可能并不太清楚展示的是谁的作业,很好地保护了学习困难学生的自尊心。其二,避免了一种心理暗示。因为某些学生看到优秀学生的作业就坚信是对的,看到学习困难学生的作业就轻易地认为是错误的。

        顾及学生的感受虽然只是课堂上一个细微的环节,但确实值得我们多加思量。与教学效果相比,关注学生的感受、呵护学生的自信心同样重要。否则,即便在知识的学习过程中取得了好的效果,却可能在不经意间让学生整个一节课甚至更长的时间都不开心,这样的教学得不偿失。在课堂某一环节对数学学习产生恐惧心理的学生,肯定是学不好数学的。


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